上好一节个训课要做的课前准备

我们都知道，一节个训课对孩子有多么重要，一分一秒都不想被浪费掉，所以很多家长在家也会延续石家庄自闭症老师的教学让孩子继续复习巩固，但是很多家长反应效果往往不理想。要想保证一节课的效率和效果，不打无准备的仗，不打无把握的仗。接下来我们看看上好一节个训课要做的准备：

1、所要教授的内容

也就是这节课我们要教孩子什么。比如这节课我要教孩子配对、动作模仿拍手、大动作指令拍桌子，我们就要将这些项目写在记录表上即视觉任务：配对（笔、卡片、积木）；动作模仿（拍手）；大动作指令（拍桌子），我们既要写出该项目名称也要具体的写出所做项目的内容，这样我们才会在每次教学的时候都知道孩子现在的在学什么，学到什么地步了。而且在项目的安排上我们也要动静结合，难易结合，在记录表上我们还要体现出所做项目的回合次数，强化的频率即几次一强化；

2、教具方面

我们要提前准备好教具，可以在上课前将所需的教具放在顺手的箱子里或框子里，把每个项目需要的教具放到一起，注意教具的位置一定是我们触手可及而远离孩子的地方，如果我们在上课的时候翻箱倒柜的来回找教具，这样既浪费时间，孩子还有可能在我们找教具的间隙中出现问题行为。我们还可以提前安排好项目的顺序，可以是一个需要教具的项目后面跟着一个不需要教具的项目，这样也利于我们操作，或者是项目都需要教具的话，我们还可以在准备教具的间隙给孩子一个玩具玩一玩，这样我们既能很快的收取和摆放教具，孩子还不容易出现问题行为；

3、注意力方面

在吸引孩子的注意力中，我们要去想可以用哪些方式，将其列出来，以防我们在做练习的时候会忘记，而且我们还可以去想一想可以用什么活动来进入我们的教学，让孩子开心的开始，切记不要说“看这里”这样的指令，因为这是一种辅助，还是需要辅助撤退的。有的家长吸引孩子的注意力方式比较单一，孩子的注意力不太容易被吸引；

4、指令方面

我们要去想我可以发什么样的指令，我还可以用哪些指令去泛化相关内容呢？举个例子，比如我今天要教孩子大动作指令拍手，那我们的指令可以是“拍手”，能力稍好的孩子可以是“请你拍拍手”，那后期我们可以怎么去泛化指令呢？比如，你怎么拍手呀，请你让我看看你怎么拍手，让我看看你拍手的样子···

5、辅助方面

我们要用适合孩子现阶段情况的辅助等级，能力较弱的孩子我们比较了解情况，需要提前就将辅助等级列出来。如果孩子的能力较好，我们在教授新内容的时候，不知道该给孩子设计什么样的辅助等级，那我们可以在上课的时候先去试探，然后定好辅助等级写在记录册上。我们不管用何种辅助，都要考虑到日后的辅助撤退；

6、强化物的选择方面

我们要确保这些东西是孩子喜欢的，而且我们还要保证强化物的多样性，可以有玩具，可以有零食还可以有活动，如果是零食的话，我们可以提前分割好装在零食盒子里，这样不容易让孩子饱足，以至于失去强化物的作用，还不容易引起孩子的情绪问题（有大的为什么要给我小的）。

再强调一下记录表，在石家庄自闭症机构老师们都会给每个孩子制定一个ABA的记录表，希望家长也能在家准备一个。因为，这个记录表可以让我们看到孩子都学会了哪些内容，孩子的学习速度是什么样，方便所以人在教孩子的时候快速了解孩子的能力，也可以把我孩子的复习内容。