关于精细训练的手指数字练习部分

当石家庄感统失调孩子已经通过练习大动作能熟练运用身体的大肌肉，和练习物品操作模仿已经具备成熟的小肌肉的能力时；可能相对精细的手部模仿孩子还是掌握较差，由于孩子手部控制能力不好，动作笨拙！所以有的孩子可能在艺术课上模仿老师做手指操时，手指不灵活，反应较慢，经常会跟不上老师的节奏，需要家长辅助的现象；也有的孩子可能会有在音乐游戏假扮小动物过程中，孩子会出现反应慢/无反应，或模仿时间维持时间短的现象......

造成这些问题的原因多数是孩子手指灵活性、双手配合和协调不够，手指精细和手指力度薄弱造成的。那我们知道基础的动作模仿和物品操作模仿都会对精细模仿有一定的促进作用，所以除了继续练习大动作和物体操作模仿外，还要重点加强练习手指精细的模仿训练，那下面将针对精细训练的手指数字练习部分进行介绍。

精细训练包括二指捏、三指捏、手指数字、兰花指等，我们就手指数字的教学进行由简单到难的梯度介绍:单手精细模仿，双手相同精细模仿，双手精细的不规则模仿！按照由简到难的顺序学习可以让孩子少受挫折，增加自信心！

但是在学习手部的精细动作模仿时我们要注意:

1.教导者与孩子进行面对面教学时，教导者要做镜面示范！

2.辅助孩子时我们要做同向辅助，避免交叉辅助！

3.动作模仿的“标准”度，要根据孩子的身体发展状况来要求！

4.无论单手/双手或不规则模仿都可以先从简单的手指数字1/5/8或分心差异大的开始教授。

5.若孩子手指精细较弱时，可以在每次练习前，进行单手或双手的活动练习（如循环活动打开手掌，握住手掌）。

一：单手模仿训练，手指数字一

教导者:左手食指伸一（镜面示范，同向辅助）

p1教导者辅助孩子右手伸一

p2 教导者抓住孩子的手，孩子手伸一

p3教导者触碰孩子手，孩子伸一

独立完成！注意:在辅助的过程中我们一定要根据辅助的点从程度上慢慢淡出辅助；模仿“手指伸一”独立后，想要增加难度我们可以这样做:

1.延长模仿维持的时间，比如由开始的坚持2秒慢慢过过渡到5秒等！

2.然后可以换到孩子左手做单手“手指伸一”的模仿！

3.当左右手都可以做模仿时我们就可以左右手轮换，来提高孩子的反应能力！

石家庄孤独症孩子的单手灵活度提高以后我们就可以练习孩子的双手模仿相同动作能力，通过练习让双手配合更加协调，也让孩子左右脑同时得到开发！进行双手模仿相同动作时我们可以按单手模仿练习的顺序进行！例如:两只手同时伸一，伸四，伸八等！具体的也可以按照孩子的能力灵活进行！（在辅助时可以加入第三人辅助）。

二:双手模仿训练，同时模仿手指数字一

教导者:双手同时伸出一

p1教导者/第三人辅助孩子两只手伸一

p2 教导者/第三人辅助孩子一只手伸一，孩子另外一只手独立模仿伸一

P3教导者/第三人碰孩子手指，孩子双手模仿伸一

独立完成！注意:孩子在双手模仿精细动作时可能出现的问题是:孩子可能刚学会或不熟练，所以反应的比较慢，且每次双手可能不能同时伸出，模仿时容易出现一前一后！所以家长在保证孩子能做出正确反应的前提下，不要提前或者过早辅助！让孩子循序渐进！也可以利用差别强化，高强化熟练/同时伸一的行为，低强化或不强化反应慢行为！

孩子双手能同时、熟练模仿相同动作后我们就要在难度上面有更高的要求，进行双手的不规则模仿:比如一手伸五一手伸八，一手伸二一手伸三等！因为孩子的双手已经有一定的灵活度，所以这时候我们做不规则模仿时一定要试探孩子的等级，不能直接从全肢体辅助开始！

三：双手不规则模仿训练，同时模仿出手指数字三和八

教导者:一手伸三一手伸八

p1教导者碰触孩子的胳膊孩子完成

独立完成！如果孩子半辅助不能完成目标行为，就要从全肢体辅助开始！在孩子做两只手的不规则模仿时也可能会出现上面的情况，所以家长不要着急！另外家长也一定要根据情况灵活辅助或者等待，避免孩子受挫！我们在精细模仿训练中，还要注意进行轮换，可以与其他精细动作进行轮换，目的使孩子在精细模仿训练时能熟练做出正确反应；学会后还可以进行一些活动，如快速训练：一枪打八个等，手指加法等。

希望通过学习、训练精细模仿后，孩子的精细、观察能力和局部肌肉的控制力越来越好，提高双手的配合度和协调程度，有利于手眼协调的发展，同时提高手指的灵活性和物品的精细操作能力，开发出更多的强化物。希望我们孩子在精细方面得到提高以后，在以后的日常生活和教学中，将精细模仿能力应用泛化到相应的课程中去，帮助孩子快乐学习，快乐成长！