石家庄自闭症

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让石家庄自闭症孩子学会主动语言重要的还是要有动机

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让石家庄自闭症孩子学会主动语言重要的还是要有动机

发布日期:2021-12-09 作者: 点击:

主动语言是指儿童在不用提醒的情况下,能够主动表达自己的想法,需求,从而达到和别人沟通的目的,也是我们每个家长都非常关心的一个问题。但是教学孩子主动语言,发展孩子的主动语言我们需知道孩子为什么说?孩子能说什么?孩子怎么说?七色光的老师总结了一些经验和大家一起分享一下主动语言的教法。

1、从表达需求开始(吃,喝,玩,入厕)

在这个阶段中主要是要发现孩子的动机、需求。

例如:在商店里孩子看到好多鱼便拉着妈妈走过去,这时妈妈应该怎样做呢?家长这时可以提示孩子好多鱼,待孩子仿说后离开递给他好多鱼。也就是从孩子的需求开始练习主动语言,因为孩子有动机。需要注意的是孩子说的是好多鱼家长要给孩子好多鱼,不可以是其他的东西。不然孩子会认为自己说了想要的东西也得不到,那就不会在说了。还有我们在这个阶段先要求孩子语言的主动性而非长度,句子的长度要根据孩子的能力来定。

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2、主动要求别人做动作(让一让,帮我打开,松开我,让我过去) 

在这里我们可以适当的设置一些障碍。

例如:把孩子很喜欢的吃的放在一个他打不开的盒子里,孩子必然会寻求我们的帮助。这是我们就可以提示他说:帮我打开。孩子说了后我们就要立刻打开。想让孩子掌握的更牢固,这个过程可以多重复几次。

3、要求欠缺物品(玩具没有电池,喝水杯里没有水,出门不给鞋等)   

在这个阶段,我们家长可适当的装装糊涂,偷偷懒。

例如:做了孩子喜欢吃的饭,但并不给他筷子,其他人都在吃饭,只有孩子自己没有筷子,他吃不了肯定会着急,这时我们就可以提示他说:给我筷子,待孩子说后立刻给他。在练习时我们可以设置障碍,及时辅助,反复练习。

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4、主动拒绝(我不吃X,我不玩X,我不要X,我不看X,等) 

在这个阶段我们首先要知道孩子不喜欢的东西,不愿意做的事情。

例如:孩子非常不喜欢吃鸡蛋,那在吃饭时可以拿给孩子,当孩子用手推拒时,家长提示我不吃鸡蛋,然后家长立即拿走鸡蛋。注意:当孩子说了我不要XX后在短时间内就不要呈现给他这件东西。而且呈现的喜欢的次数要多于不喜欢的。

5、要求别人的注意力(妈妈你看,我完成了,看我做的好吗) 

其实在这个阶段是想要孩子分享,想要孩子会分享家长要先分享。在生活中妈妈爸爸做了一件事情,家长可以先给孩子分享。

例如做了一件事情后可以跟孩子说:宝贝你看。久而久之孩子就会去模仿。慢慢的就有分享意识。在孩子完成一项活动后家长不妨先等待观察一下,如果孩子这时看向你,但未说话再去提示:我完成了,或看我做的好吗?

6、主动描述看到或听到的   

我们可以通过命名名词或者动词卡片的方式去进行教学。

例如:准备一些卡片刚开始时我们问孩子这是什么?孩子来回答。慢慢的我们可以去掉这句话,孩子看到卡片可能就会自己说出物品的名字。那么主动表达名字这个技能就会学会,慢慢泛化到生活中。动词描述也是如此。

我们还可以利用排序卡来教会孩子对于事件的主动描述。

例如:我们在个训室学习了吃西瓜的排序描述。那在生活中吃西瓜时孩子看到妈妈切西瓜时,家长这时就可以提示孩子说切西瓜,当吃西瓜时,家长提示孩子吃,孩子也许就会说出吃西瓜,当吃完了西瓜时,家长还可以提示孩子吃,孩子也许就说出吃完了。那么经过这些提示孩子下次看到同样的事情,就有可能主动去描述。

7、主动提问(什么,哪里,谁,谁的等)   

在孩子有了主动语言的积累后,那么我们就可以开展主动提问的练习。

例如买了孩子喜欢吃的糖,可以藏起来,告诉孩子你去找糖吧找到了你就可以吃,当孩子找不到的时候,家长可以提示孩子:糖在哪里?当孩子重复了这句话之后家长立刻带孩子找到糖给他。

什么的问题的提问可以通过找一些孩子不认识的卡片或者东西来进行教学。首先准备一些孩子会命名的卡片和不会的卡片,会的卡片家长提问这是什么的时候他就要回答。当不认识的卡片家长问这是什么时,可以提示孩子反问。孩子反问后立刻告诉孩子答案并强化孩子。谁的问题的教学也是如此。

经过上面的描述其实我们可以发现主动语言重要的还是要有动机,所以要多去发现,开发孩子的强化物,家长要收起自己的的提问,让孩子有主动表达需求的机会,另外还要给孩子设置一些障碍,相信我们的孩子会越来越好。

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